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课堂讨论如此重要,为何教学实践难以开展?
发布时间:2019-10-11  关注度:3599   
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好的讨论可以使一堂课成功,不好的讨论却可以使一堂课失败。

三级动漫片                                                             ——(美)梅里尔·哈明《教学的革命》


课堂讨论如此重要,为何教学实践难以开展?

  

  身为一名教师,

  您在开展课堂讨论时是不是经常遇到如下问题: 

  1、小组讨论时学生“无话可说”,不知道讲什么;

  2、小组讨论时并不是所有学生都参与其中,总有部分学生“浑水摸鱼”;

  3、有些小组讨论了一会儿就开始闲聊,讨论内容偏题跑题;

  ……


三级动漫片   课堂讨论是“合作学习”非常重要的途径之一,我国教育教学越来越强调要培养学生“批判性思维”、“创造性思维”等高阶思维能力,而“合作学习”非常适合用于学习目标十分重要、需要深度理解、需要长时间记住的知识,因此,合作学习的重要性越来越得以凸显——新课程改革的重要理念之一,就是倡导学生“合作学习”。


什么是合作学习?

  合作学习(Cooperative Learning)在20世纪70年代初于美国兴起,在80年代中期取得了实质性进展,是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂氛围、大面积提升学生学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著,引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”(王坦,2002)。


  在课堂教学中开展课堂讨论的合作学习,有利于增强学生与学生之间的互动,帮助学生加深对概念的理解,提高学生的分析能力、高水平推理能力、批判性思维等高阶思维能力,并且可以培养学生的自主学习能力、团队协作能力、表达能力、领导能力等多个方面的能力。

  课堂讨论在课堂教学上的优势获得了广大教师的认可,许多教师也会在课堂教学中嵌入课堂讨论环节。但在实践的过程中,往往效果不如预期,教学目标也没有有效达成。因此,有很多教师放弃了在课堂中组织课堂讨论。


(一)课堂讨论效果不佳的原因

   

三级动漫片   为什么课堂讨论在教学实践中没有发挥出应有的作用呢?有三个因素需要我们重点关注。


  1、课前准备不充分

三级动漫片   有很多学生一到课堂讨论环节就“无话可说”,要么没有自己的观点,要么有观点却无法自我佐证,推理过程简单搪塞。

  究其原因,是因为没有进行必要的课前预习。课前预习(自主学习)是组织课堂讨论的一个必不可少的教学环节,学生只有课前在知识上、资料上做好充分准备,才能在课堂中“有话可说”——更好地与其他学生进行讨论,加快在课堂上得到准确答案的过程。

  不仅学生需要提前准备,教师也同样应该提前准备。一是备好上课需要的素材,备好上课时需要讨论的题目;二是帮学生合理地分好小组,最好能让能力不同的、对知识掌握程度不同的学生分在一组,这样才能让观点和思维碰撞。


  2、讨论内容不适合

三级动漫片   如果让学生讨论的问题是“1+1=2还是1+1=3”, “《朝花夕拾》的作者是鲁迅还是郭沫若”,可以预想,这是讨论不起来的。

三级动漫片   课堂教学中,很多教师所提的问题是关于事实性的知识或其他处于较低认知水平的知识,这就难以引发学生之间的观点争鸣,无法引导学生深入思考和讨论。

  一般来说,讨论内容的选取应紧扣知识概念、着眼于学生的生活基础、能蕴含学生易错或易混淆的概念,这样才能够引起学生之间意见的分歧,从而引发讨论。在讨论的过程中,学生教会别人知识或修正自己的观点,这样才能体现合作学习的价值。

  

  3、组织形式不恰当

  有些教师在提出问题后,马上叫学生回答,没有给学生留下充足的思考和讨论时间;如果学生回答出现停顿、错误、不完整,教师通常叫别的同学给出答案;如果有一个学生答对了,教师就默认为全班都会了。

三级动漫片   教师在组织课堂讨论时,需要注意形式和方法。要鼓励学生大胆发言、普遍发言,促进学生小组成员之间的交流与协作;要注意引导学生围绕课题中心进行发言,避免跑题偏题;要了解每个小组内的学生对知识点的掌握情况,避免以偏概全。


(二)U伴慧学让课堂讨论高质高效


  那么,U伴慧学是如何解决以上问题的呢?

三级动漫片   U伴慧学中小学高阶思维精准教学平台基于“合作进阶教学法”,将教学理念、教学方法、教学资源、教学过程与教学工具深度融合,聚焦课堂教学,促进“合作学习”的实践与落地,可以有效提升教师的课堂教学质量,帮助学生锻炼培养高阶思维能力。


  1、让课堂讨论准备充分——实现课前自主学习

  教师可以使用U伴慧学的“任务系统”调动自学资源,一键发布自学任务。U伴慧学的自学资源区别于“教材”,是经过精心加工、适合学生自主学习的“学材”,可以帮助学生在课前掌握事实性知识,培养自主学习的习惯,并为课堂讨论做好准备。

三级动漫片   教师还可以使用“即时反馈系统”查看学生自学任务报告,使用“教师备授课系统”准备好上课需要的素材,并帮学生合理地分好小组。

  

  2、为课堂讨论提供适合的内容——“点睛题”

三级动漫片   “点睛题”是U伴慧学平台特有的教学资源,专门用于让教师即时了解学生对核心概念的理解与掌握情况,目的是培养学生的高阶思维能力。

  “点睛题”紧扣核心概念、基于真实情境,把学生易错或易混淆的核心概念融入题目选项中,可以有效激发学生讨论。学生讨论时,错误的想法会随着“点睛题”中蕴含的易错或混淆的概念暴露出来,从而通过讨论让学生深刻理解知识概念,帮助学生学会在真实情境中迁移所学知识,解决实际问题。与此同时,教师可以从中清楚了解学生对知识概念不清楚的点,即时修正教学计划。

  

  3、让课堂讨论高效聚焦——“5分钟精妙时刻”

  教师可以针对某些核心概念或重难点,围绕“点睛题”展开高效的小组讨论,让学生在小组讨论中快速、深度理解知识概念,锻炼培养高阶思维能力。此环节只需要5分钟,可轻松嵌入课堂教学,讨论高质高效,因此被称为“5分钟精妙时刻”。

三级动漫片   与传统的课堂讨论不同,教师开展“5分钟精妙时刻”的课堂讨论时,不仅讨论内容高度聚焦,而且可以通过“即时反馈系统”即时看到讨论结果,避免以偏概全等情况,让课堂讨论能够更有效地引发学生观点和思维的碰撞,最终锻炼培养学生的高阶思维能力。


三级动漫片   目前,U伴慧学已经在全国广泛试点,覆盖北京、广东、河北、山东、贵州、湖北、内蒙古等多省市的中小学,有效帮助学校教师减轻了负担,营造出生动活跃的课堂氛围,培养学生的高阶思维能力,帮助推动合作学习理念的实践与落地。


  想体验如此优秀的智能教学平台吗?第77届中国教育装备展示会,U伴慧学即将精彩亮相!

  在展会现场,您可以参与U伴慧学的“点睛题”测试,测试您对知识点的核心概念的理解与掌握情况;您可以参与“5分钟精妙时刻”的小组讨论,感受思维的碰撞;您还可以体验U伴慧学覆盖课前自主学习-课中合作学习-课后探究学习的整体应用,体验信息技术与教学理念、教学方法、教学过程、教学资源深度融合所带来的独特魅力。

  10月12日-14日,让我相约青岛世博城国际展览中心WE馆E021展位,共赴教育信息化的盛宴!


本文参考文献:

[1]叶冰.探究式教学有效课堂讨论的实践[J]. 试题与研究:新课程论坛,2014

[2]张萍.基于翻转课堂的同伴教学法 原理·方法·实践[M].人民邮电出版社,2017

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